讚美和責備

Posted on June 24, 2016 By       5,662

 

不論是成年人或是小孩子,相信都會喜歡得到別人的讚賞和肯定,透過言語上的讚美和鼓勵,令人會變得更有自信,對彰顯的行為有正面的支持。

 

一個嬰兒由剛出生直到一歲半左右,無論他做到任何事(識得行、識得爬、識得食軟身食物、識得玩等等),身為父母的大多會以讚賞的說話來鼓勵,例如:你好叻呀!你好聰明!點解你會做到……簡單來說,這個階段的小朋友不論他做到甚麼,父母都會以鼓勵形式來正增強孩子的行為和表現。

 

在這裡,本人想分享一件事。有一天晚上出外用膳,鄰座是一個家庭,媽和兩個女兒,年紀較大的約4歲,另一個是手抱嬰兒約8-10個月。當姊姊拿起筷子敲碗時,她的爸媽便教導她這是不當的行為,亦會影響到別人,姊姊聽後便停下來。過了一會,姊姊又拿起筷子敲碗,這次爸媽便以責備的語氣來訓示,姊姊聽了便哭了出來,過了一會才能平伏心情。最有趣的是妹妹在用餐的後段隨意拿起一枝筷子敲碗,此時她的父母迎來讚美的聲音,「妹妹,真叻呀!點解你會做得到架!」同一種情況發生在不同的年齡上便有不同的做法,有讚賞和亦有責備,大家認為這種處理方式會影響姊姊的發展嗎?

 

我們可以透過兒童發展理論來嘗試分析或得出一些想法。兒童發展一般是指0-12歲的孩子,有關的兒童發展理論有很多,可以概括分為五個學派,分別有心理分析學派、行為學派、認知心理學派、人本學派及生態心理學派。就讀大學時,本人較常接觸和學習的理論是皮亞傑(PIAGET)所主張的認知心理學派,其中提及2-7歲的小朋友特徵大多是自我中心及集中注意的。意思即是指他們做的行為是由自己感覺來產生的,層次較粗淺,想做甚麼便去做,未必會想到後果。以上述的例子來說,姊姊拿起筷子敲碗,可能源於她的好奇或者她想敲出甚麼聲音而已。

 

當孩子的行為與成年人的期望出現偏離,成年人總以責備或處罰的方式,希望達到能管能教的效果。面對這樣的難題,我們該如何引導,讓孩子養成主動思考並解決問題的做法會否只責備為更好呢?本人以小朋友之間打架為例,當孩子打人時,父母可以問小朋友打人的後果會是如何?自己或對方會受傷嗎?其他小朋友見到打架以後還會跟你做朋友嗎?成年人可以透過問話來讓孩子經驗「我」、「行為」和「結果」的關係,從而讓孩子反思。

 

同樣地,即使是嬰兒做得不好時,身為父母亦應透過語言來溝通及表達。我們明白嬰兒一定會聽不懂,但他們亦可從聲調中獲取訊息。這種做法是為了將來可以幫助嬰兒辨識自己和別人的情緒作準備。

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讚美,應該是根據事實來誇獎孩子的努力,讓他們的努力被肯定,因而鼓勵和正增強他們不斷地嘗試。隨便的讚美不單未必正增強小孩子的行為,反而讓小朋友不會明白及珍惜「讚賞」。

 

下一則文章,本人會再談談「如何讚美和責備」。

 

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如何讚美和責備

 

陳奕鑫
2003年畢業於香港教育大學。現職是浸信會天虹小學的課程統籌主任,「立場新聞」及「BK Milk」發表對教育的文章。曾在香港中文大學和教育局擔任兼職導師及資訊科技教育卓越中心計劃的借調教師。在2009年更獲蘋果電腦頒發「Apple Distinguished Educators」,家中育兩位小情人。